Practica y teoria del planeamiento y evaluacion de la enseñanza
EDUARDO ARMIJO SALAS
Heinz Bach.
La lectura de los medios didácticos, son medios de enseñanza y medios de estudio; este ultimo se divide en dos: autoenseñanza "por alumno (a)" y ejercitación "grupal", para el buen resultado de estos medios depende mucho de el empleo que se le de.Los medios didácticos son el medio de comunicación legítimo e imprescindible del alumno. Al elegir los medios didácticos es preciso tener en cuanta: el tema, el método y el nivel evolutivo psicológico de los alumnos; lo que se quiere decir con ello es que las actividades o bien medios didácticos diseñados para los alumnos serán de acorde a estos tres puntos importantes para obtener buenos resultados dentro del pape que juega la enseñanza aprendizaje en la escuela.Es bien señalar que como condición previa para la eficiente utilización de los medios y su buen empleo, presupone que el maestro se haya informado previamente a cerca de ellos (medios didácticos), acertadamente preparados y elegidos constituyen y fundamento esencial para un fundamento placentero y fecundo.La evaluación en la educación primaria, es una parte del proceso de enseñanza/aprendizaje, donde se sabe qué papel se desempeña en todo proceso, y si ese papel contribuye a la calidad del mismo; ósea si la evaluación que ha sido empleada en el proceso enseñanza/aprendizaje durante un periodo esta relacionada con los contenidos y propósitos tratados, y si cierta evaluación dio como resultado los objetivos planteados dentro del salón tanto individual como grupalmente. La evaluación ha de estar referida a todos los elementos que intervienen en la acción educativa; en la cual se atribuye un valor a las cosas, afirmando algo sobre su merito. Sin más, se evalúa para comprender, para cambiar y para mejorar.Según el autor de esta lectura, la evaluación desempeña diversas funciones, es decir, sirve a múltiples objetivos, no solo para el sujeto evaluado, sino de cara al profesor, a la institución escolar, a la familia y al sistema social. SuUtilidad más llamativa no es, precisamente, la pedagógica pues el hecho de evaluar no surge de la educación como una necesidad de conocimiento del alumno y de los procesos educativos.Así pues, la reflexión sobre la forma de evaluar esta orientada de manera tecnicista que se mantienen en todos los niveles y etapas del sistema educativo; enseguida se mencionaran algunas formas de evaluación que en la escuela primaria adquieren especial relevancia.Evaluación diagnostico, evaluación como selección, como comprobación, como comparación, como comunicación, como dialogo, como orientación y como motivación. La evaluación permite retroalimentar la práctica como un proceso de permanente y rigurosa reflexión sobre la educación.Los vértices temporales del triangulo que simboliza el proceso de evaluación estaría marcados por: la evaluación inicial, procesual y final.Con el contenido de esta lectura aprendí que la evaluación es un punto muy importante en cuanto al desarrollo del proceso enseñanza/aprendizaje.Ya que permite al docente darse cuenta de qué es lo que los alumnos han aprendido durante el periodo escolar, y saber que habilidades o bien destrezas faltan por adquirir, además de que integra la valoración del aprendizaje y de la enseñanza por medio de los alumnos y maestros.
siempre es muy importante reflexionar sobre las lecturas ya que esto nos ayudara a tener mas control sobre el grupo en todos los aspectos ademas que reforzara el aprendizaje dado por nosotros de una manera efectiva.
domingo, 8 de marzo de 2009
lunes, 23 de febrero de 2009
CONDICIONES CONTEXTUALES DE LA MOTIVACIÓN POR APRENDER
La motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje es de vital importancia ya que a partir de ella el alumno tomo interés por los contenidos que se enseñan, en esta lectura lo que me pareció más importante es lo siguiente:Comienzo de la clase.
A través de la experiencia nos hemos dado cuenta de lo importante que es la motivación de los niños para trabajar los contenidos establecidos en el currículo de nivel primaria, es por ello que a partir del análisis de esta lectura y, como se planteó al principio, las experiencias adquiridas a lo largo de las jornadas de práctica se resaltarán los aspectos claves que generan la motivación dentro de una clase normal.Sin duda existen cuatro factores que facilitan u obstaculizan la motivación en los niños, éstos son:
El comienzo de la clase
Para ello es necesario atraer la atención de los niños, antes de iniciar la clase, luego de ello es generar la curiosidad con el fin de que los niños comprendan lo que van a hacer y no únicamente memoricen los datos y por último el interés, que se obtiene a través de la relación que existe entre el tema tratado y los conocimientos o vivencias previas de los niños. A pesar de esto, siempre es necesario dar a conocer la finalidad de lo que se quiere enseñar y darle un sentido práctico a dicho aprendizaje.
Organización de las actividades
En este punto se deben de considerar las características tanto grupales como individuales, es decir el aprendizaje debe darse como una necesidad para el niño y de él debe partir la iniciativa para involucrarse en el trabajo; luego se establecen las formas de organización del trabajo: contexto competitivo, individual y cooperativo; el primero no es recomendable debido a que siempre existen perdedores y por ello genera motivación negativa; por otra parte el segundo tiene efectos positivos de acuerdo a las metas que se pretendan, y el último es el que genera mayor interés y permite un grado mayor de esfuerzo.
Interacción del profesor con los alumnosUno de los factores contextuales que más contribuyen a definir la motivación de los alumnos y a facilitar o dificultar el aprendizaje lo contribuyen los mensajes dados por el profesor antes, durante y después de las tareas escolares:Antes de realizar una tares: puede orientar su atención es distintas direcciones, sugerir que la tarea es relevante para distintos tipos de metas, orientar la atención de los alumnos hacia el proceso y no hacia el resultado, ayudar a establecer metas realistas, sugerir las estrategias a emplear para hacer la tarea, ayudando al sujeto a pensar y a no quedarse bloqueado.Durante la tarea: pueden tener repercusiones motivadoras.Al final de la tarea: orientan al alumno hacia el proceso seguido, hacia la toma de conciencia de lo que se ha aprendido y de por qué se ha aprendido, y les hacen tomar conciencia de que no importa que se hayan equivocado porque lo importante es avanzar.Evaluación del aprendizajeToda evaluación busca poner de manifiesto conocimientos y destrezas relacionadas con distintos contenidos y tareas.Esto lo podemos utilizar para tomar conciencia de lo importante de la motivación, los mensajes que damos a nuestros alumnos pueden ayudarlos a mejorar en su trabajo o a bajar su autoestima, el alumno para trabajar debe sentir que lo que hace le sirve para lago de lo contraria pierde interés, además hay que tomar en cuenta como se utiliza la competencia ya que puede ser buena, pero a la vez mala, ya que así como alguien gana también alguien pierde y si un mismo niño pierde muchas veces su autoestima se vera afectado.
A través de la experiencia nos hemos dado cuenta de lo importante que es la motivación de los niños para trabajar los contenidos establecidos en el currículo de nivel primaria, es por ello que a partir del análisis de esta lectura y, como se planteó al principio, las experiencias adquiridas a lo largo de las jornadas de práctica se resaltarán los aspectos claves que generan la motivación dentro de una clase normal.Sin duda existen cuatro factores que facilitan u obstaculizan la motivación en los niños, éstos son:
El comienzo de la clase
Para ello es necesario atraer la atención de los niños, antes de iniciar la clase, luego de ello es generar la curiosidad con el fin de que los niños comprendan lo que van a hacer y no únicamente memoricen los datos y por último el interés, que se obtiene a través de la relación que existe entre el tema tratado y los conocimientos o vivencias previas de los niños. A pesar de esto, siempre es necesario dar a conocer la finalidad de lo que se quiere enseñar y darle un sentido práctico a dicho aprendizaje.
Organización de las actividades
En este punto se deben de considerar las características tanto grupales como individuales, es decir el aprendizaje debe darse como una necesidad para el niño y de él debe partir la iniciativa para involucrarse en el trabajo; luego se establecen las formas de organización del trabajo: contexto competitivo, individual y cooperativo; el primero no es recomendable debido a que siempre existen perdedores y por ello genera motivación negativa; por otra parte el segundo tiene efectos positivos de acuerdo a las metas que se pretendan, y el último es el que genera mayor interés y permite un grado mayor de esfuerzo.
Interacción del profesor con los alumnosUno de los factores contextuales que más contribuyen a definir la motivación de los alumnos y a facilitar o dificultar el aprendizaje lo contribuyen los mensajes dados por el profesor antes, durante y después de las tareas escolares:Antes de realizar una tares: puede orientar su atención es distintas direcciones, sugerir que la tarea es relevante para distintos tipos de metas, orientar la atención de los alumnos hacia el proceso y no hacia el resultado, ayudar a establecer metas realistas, sugerir las estrategias a emplear para hacer la tarea, ayudando al sujeto a pensar y a no quedarse bloqueado.Durante la tarea: pueden tener repercusiones motivadoras.Al final de la tarea: orientan al alumno hacia el proceso seguido, hacia la toma de conciencia de lo que se ha aprendido y de por qué se ha aprendido, y les hacen tomar conciencia de que no importa que se hayan equivocado porque lo importante es avanzar.Evaluación del aprendizajeToda evaluación busca poner de manifiesto conocimientos y destrezas relacionadas con distintos contenidos y tareas.Esto lo podemos utilizar para tomar conciencia de lo importante de la motivación, los mensajes que damos a nuestros alumnos pueden ayudarlos a mejorar en su trabajo o a bajar su autoestima, el alumno para trabajar debe sentir que lo que hace le sirve para lago de lo contraria pierde interés, además hay que tomar en cuenta como se utiliza la competencia ya que puede ser buena, pero a la vez mala, ya que así como alguien gana también alguien pierde y si un mismo niño pierde muchas veces su autoestima se vera afectado.
EL ROL DEL MAESTRO Joan Dean
Las tareas del maestro se pueden dividir en las siguientes: la observación de los niños, la organización del programa de aprendizaje, la selección de material de aprendizaje, la presentación del material de aprendizaje, adecuación del trabajo a los niños, la estructuración del aprendizaje de los niños, formación de la conducta de aprendizaje, provisión de inspiración y apoyo, organización de un entorno de aprendizaje, comprobación de que los niños alcanzan una comprensión común con el maestro, evaluación y registro de los progresos y el desarrollo de los niños, y la evaluación del comportamiento y del enfoque.El conocimiento que necesita un maestro. Cuando se entra en la profesión, uno lleva consigo un cuerpo de conocimientos y el inicio de algunas de las destrezas necesarias como maestro. Es probable que la escuela en la que un se encuentra al principio de su carrera aporte la mayor contribución al propio desarrollo como maestro a partir de entonces. También se aprende mucho sobre el trabajo observando a los niños, experimentando con las ideas y seleccionando aquellas que funcionen mejor.Las siguientes áreas son en las que el maestro a de adquirir conocimientos y destrezas: Autoconocimiento, una filosofía explícita, desarrollo infantil, conocimiento de cómo aprende el niño (el aprendizaje depende de la motivación, les motivan los problemas que constituyen un reto, las recompensas premios son mejores que los castigos y reprimendas, es necesario emplear los aprendizajes, el lenguaje representa tanto como la experiencia que representa, el aprendizaje ha de ser accesible y utilizable), conducta grupal, y contenido del currículum.Las habilidades requeridas por un maestro son:- Observación e interpretación de la conducta del niño.Las destrezas y estrategias implicadas en la observación y evaluación pueden clasificarse en: observación general, observación sistemática, empleo de tests y pruebas.Al observar a un niño el maestro puede buscar lo siguiente: personalidad y estilo de aprendizaje, experiencias e interés, etapa de desarrollo, capacidades. - Habilidades de organización y control.Factores implicados: la calidad del aula como entorno de aprendizaje, el uso del espacio y los recursos, agrupamientos para aprender, empleo del tiempo.- Habilidades de comunicación.Las habilidades de comunicación necesarias para un maestro son: habilidades de presentación, habilidades de interrogación, conducción de discusiones, ayuda individual.- Habilidades de planificación.Toda escuela y todo maestro necesita una estructura de trabajo constituida para que de cabida a la flexibilidad, pero también lo bastante sistemática como para asegurar que los niños puedan avanzar.- Habilidades de resolución de problemas.Definir un problema, examinar más a fondo el problema, definir los objetivos, enumerar soluciones posibles, examinar las soluciones, establecer un plan de acción y planificar la evaluación. Me gusto la lectura ya que en ella podemos apreciar el rol que desempeña un maestro dentro de la escuela primaria, además nos explica las habilidades que debemos desarrollar para poder hacer nuestro trabajo de una manera mas eficiente y nos explica en que consiste la tarea del docente, así como también nos menciona los conocimientos que debemos poseer.Todo esto lo podemos poner en practica dentro de la escuela primaria en la medida en que identifiquemos en que momento se desempeñan los diferentes roles del maestro y como es que podemos desarrollar en cada uno de nosotros las diferentes habilidades que aquí se mencionan para poder tener una mejor actuación.
eduardo armijo salas 3 c
martes, 10 de febrero de 2009
Hacia una mejor enseñanza
A fin de aprender, los niños deben realizar las actividades por si mismos pero, para lograrlo, el maestro debe organizarlos y conducirlos. el interés de los maestros es de suma importancia ya que muchos docentes han compensado las condiciones materiales del medio rural creando actividades en las que los niños aprendan.
Los recursos más importantes con que cuenta el maestro son las preguntas, los conocimientos y las vivencias diarias de los niños.
El inicio del año escolar.
Los primero días frente al grupo son los más difíciles. Durante las primeras semanas es necesario dedicar tiempo para organizar a los alumnos y establecer algunos procedimientos que facilitarán, el trabajo durante el año. Al principio es organizar actividades sencillas para conocer a cada alumno y apreciar su avance. El trabajo en la escuela multigrado se facilita mucho si se enseña la misma materia a todos los grados a la vez. es importante asegurarse que los niños comprendan bien lo que van estudiando, en lugar de “cubrir” todo el programa de manera superficial.
Participación, disciplina e interés de los alumnos
Para enseñar bien, todo maestro necesita que los alumnos participen en clase.los niños sólo se expresan si se dan cuenta que el maestro cree verdaderamente en su capacidad. La comprensión y la confianza son indispensables para que los niños participen y aprendan en clase.la disciplina son algunas reglas que todos respetan. Siendo las explicaciones las que funcionan mejor que los castigos.
Las niñas y los niños se interesan especialmente en lo que tiene sentido para ellos, en lo que se relaciona con lo que se conoce y con lo que se quiere saber. Es importante relacionar los conocimientos que se dan con experiencias propias de los niños.
Recursos para propiciar el aprendizaje
Para que los alumnos aprendan lo que estudian, es importante organizar diversas actividades. El maestro puede aprovechar los materiales a su alcance, propuestos en los libros de textos. Si los niños solo repiten lo que el maestro enseña, es difícil que comprendan los temas. Es necesario que los docentes tengan claro cómo cada actividad sirve a los niños para aprender el tema y los guíe teniendo en mente el conocimiento al que quiere llegar. Si se dan las instrucciones con cuidado, se evita que los alumnos que no entiendan se levanten constantemente a pedir que se les vuelva a explicar el trabajo. en las escuelas multigrado es muy importante lograr que los niños y las niñas se organicen para hacer cualquier actividad sin requerir la atención del maestro y sin esperar a que éste les ponga trabajo. Algunas actividades demandan más tiempo como, por ejemplo, las investigaciones y las escenificaciones
Comentario pregunta y explicaciones
No todas las preguntas ayudan a los niños a aprender los contenidos ni a expresar sus propias ideas. Las mejores preguntas son abiertas, es decir, aquellas que tienen muchas respuestas buenas y que cada quien contesta según su propio criterio. Tales preguntas piden a los niños que relaten o expliquen cosas. Mientras los niños trabajan el profesor atiende las preguntas que ellos hacen. Al guiar la plática es importante evitar que el grupo margine o critique a algún niño, como lograr que los alumnos aprendan a mostrar tolerancia hacia las opiniones de sus compañeros.
El trabajo colectivo en un grupo multigrado aunque las niñas y los niños de cada grado tengan diferentes conocimientos, no siempre es necesario dar una actividad distinta a cada uno. Poco a poco los profesores encuentran las ventajas de trabajar con dos o más grados a la vez. Las investigaciones en la primaria propician el trabajo colectivo y son de gran importancia para el aprendizaje de algunos contenidos. Al trabajar juntos los niños aprenden unos de otros, siempre y cuando el maestro los anime a expresar, comentar y argumentar sus ideas entre sí; les recuerda que todos pueden aportarles, así como realizar una parte del trabajo colectivo.
El uso significativo de la lengua escrita
Para continuar sus estudios, los alumnos necesitan, sobre todo, desarrollar su capacidad de lectura. Cuando los alumnos comienzan a leer, lo más importantes es que traten de comprender el texto; después será más fácil que aprendan a hacerlo con entonación adecuada. También es necesario propiciar que, durante todo el año, los alumnos que quieren leer cualquier libro o cuento de la biblioteca, lo hagan libremente. Para aprender a escribir , los niños y las niñas necesitan encontrarle sentido a lo que escriben, ya sea para sí mismos o para otros.
Revisiones y evaluaciones del trabajo escolar
Para los niños, es importante la revisión del trabajo que se les deja. A veces se conforman si el maestro simplemente palomea o califica, pero la revisión sólo les ayuda si se hacen con cuidado. Es preferible dedicar siempre un momento al final de la clase para revisar los trabajos y no todo el tiempo. Si los alumnos piden al maestro que les revise, éste les recuerda que lo hará después, cuando todos hayan terminado.
La evaluación en la enseñanza
Durante todo el año se puede hacer una evaluación continua del avance de los alumnos conforme se está enseñando. Mientras más participen los alumnos en clase y realicen sus propios trabajos, más posibilidades tendrá el profesor de evaluar al estar enseñando, sin necesidad de aplicar muchas pruebas.
Varias veces al año, los maestros tendrán que hacer una evaluación formal de lo que han aprendido los alumnos; ésta puede presentarse por medio de preguntas orales y ejercicios, o con un examen escrito.
Los recursos más importantes con que cuenta el maestro son las preguntas, los conocimientos y las vivencias diarias de los niños.
El inicio del año escolar.
Los primero días frente al grupo son los más difíciles. Durante las primeras semanas es necesario dedicar tiempo para organizar a los alumnos y establecer algunos procedimientos que facilitarán, el trabajo durante el año. Al principio es organizar actividades sencillas para conocer a cada alumno y apreciar su avance. El trabajo en la escuela multigrado se facilita mucho si se enseña la misma materia a todos los grados a la vez. es importante asegurarse que los niños comprendan bien lo que van estudiando, en lugar de “cubrir” todo el programa de manera superficial.
Participación, disciplina e interés de los alumnos
Para enseñar bien, todo maestro necesita que los alumnos participen en clase.los niños sólo se expresan si se dan cuenta que el maestro cree verdaderamente en su capacidad. La comprensión y la confianza son indispensables para que los niños participen y aprendan en clase.la disciplina son algunas reglas que todos respetan. Siendo las explicaciones las que funcionan mejor que los castigos.
Las niñas y los niños se interesan especialmente en lo que tiene sentido para ellos, en lo que se relaciona con lo que se conoce y con lo que se quiere saber. Es importante relacionar los conocimientos que se dan con experiencias propias de los niños.
Recursos para propiciar el aprendizaje
Para que los alumnos aprendan lo que estudian, es importante organizar diversas actividades. El maestro puede aprovechar los materiales a su alcance, propuestos en los libros de textos. Si los niños solo repiten lo que el maestro enseña, es difícil que comprendan los temas. Es necesario que los docentes tengan claro cómo cada actividad sirve a los niños para aprender el tema y los guíe teniendo en mente el conocimiento al que quiere llegar. Si se dan las instrucciones con cuidado, se evita que los alumnos que no entiendan se levanten constantemente a pedir que se les vuelva a explicar el trabajo. en las escuelas multigrado es muy importante lograr que los niños y las niñas se organicen para hacer cualquier actividad sin requerir la atención del maestro y sin esperar a que éste les ponga trabajo. Algunas actividades demandan más tiempo como, por ejemplo, las investigaciones y las escenificaciones
Comentario pregunta y explicaciones
No todas las preguntas ayudan a los niños a aprender los contenidos ni a expresar sus propias ideas. Las mejores preguntas son abiertas, es decir, aquellas que tienen muchas respuestas buenas y que cada quien contesta según su propio criterio. Tales preguntas piden a los niños que relaten o expliquen cosas. Mientras los niños trabajan el profesor atiende las preguntas que ellos hacen. Al guiar la plática es importante evitar que el grupo margine o critique a algún niño, como lograr que los alumnos aprendan a mostrar tolerancia hacia las opiniones de sus compañeros.
El trabajo colectivo en un grupo multigrado aunque las niñas y los niños de cada grado tengan diferentes conocimientos, no siempre es necesario dar una actividad distinta a cada uno. Poco a poco los profesores encuentran las ventajas de trabajar con dos o más grados a la vez. Las investigaciones en la primaria propician el trabajo colectivo y son de gran importancia para el aprendizaje de algunos contenidos. Al trabajar juntos los niños aprenden unos de otros, siempre y cuando el maestro los anime a expresar, comentar y argumentar sus ideas entre sí; les recuerda que todos pueden aportarles, así como realizar una parte del trabajo colectivo.
El uso significativo de la lengua escrita
Para continuar sus estudios, los alumnos necesitan, sobre todo, desarrollar su capacidad de lectura. Cuando los alumnos comienzan a leer, lo más importantes es que traten de comprender el texto; después será más fácil que aprendan a hacerlo con entonación adecuada. También es necesario propiciar que, durante todo el año, los alumnos que quieren leer cualquier libro o cuento de la biblioteca, lo hagan libremente. Para aprender a escribir , los niños y las niñas necesitan encontrarle sentido a lo que escriben, ya sea para sí mismos o para otros.
Revisiones y evaluaciones del trabajo escolar
Para los niños, es importante la revisión del trabajo que se les deja. A veces se conforman si el maestro simplemente palomea o califica, pero la revisión sólo les ayuda si se hacen con cuidado. Es preferible dedicar siempre un momento al final de la clase para revisar los trabajos y no todo el tiempo. Si los alumnos piden al maestro que les revise, éste les recuerda que lo hará después, cuando todos hayan terminado.
La evaluación en la enseñanza
Durante todo el año se puede hacer una evaluación continua del avance de los alumnos conforme se está enseñando. Mientras más participen los alumnos en clase y realicen sus propios trabajos, más posibilidades tendrá el profesor de evaluar al estar enseñando, sin necesidad de aplicar muchas pruebas.
Varias veces al año, los maestros tendrán que hacer una evaluación formal de lo que han aprendido los alumnos; ésta puede presentarse por medio de preguntas orales y ejercicios, o con un examen escrito.
sábado, 27 de septiembre de 2008
LA GESTIÓN DEL AULA
Una buena disciplina supone gestionar el aula de forma que las oportunidades para la distracción sean mínimas y que a los alumnos les sea más fácil ocuparse en actividades de aprendizaje…. La clave de una buena disciplina esté, en primer lugar, en la prevención de conductas inadecuadas, y cuando esta se producen, en abordarlas inmediatamente, con la máxima discreción, y antes de que aumenten o se intensifiquen.
La buena disciplina es un concepto muy amplio, en el que se incluyen un ambiente académico en el aula y practicas docentes eficaces, que favorecen, uno y otras, una alta participación y buenas actitudes, las cuales previenen intrínsecamente malos comportamientos. La buena disciplina supone también fijar límites a los alumnos y reducir las oportunidades de conductas inadecuadas.
Otra causa de malos comportamientos es la aprobación generalizada del gracioso o de las actitudes desafiantes. Existen también otras causas (tan enraizadas y origen de problemas) que provocan la distracción, como la pobreza y la marginalidad, el rechazo paterno, la frustración de los menos capacitados, la irrelevancia del curriculum, una autoimagen pobre, y la tradición compartida de rebeldía y prepotencia.
Estrategias para prevenir y atajar el mal comportamiento.
Uno de los esfuerzos de investigación más completos, destinado a identificar los principios y las técnicas de la gestión eficaz del aula, fue un proyecto de investigación de cinco años levado a cabo por Kounin (1970). Los principios de Kounin se han visto confirmados repetidamente por los estudios recientes sobre las características de los profesores eficientes y de las aulas bien gestionados.
Brooks (1985) y Evertson y Emmer (1982) recomendaban a los profesores que hicieran entender a los alumnos, mediante miradas generales a toda la clase o con miradas dirigidas directamente a quienes se comportan mal, que eran consientes de la situación y que la dominaban.
El dominio-control y el encabalgamiento estaban muy relacionados, por cuanto los profesores con “ojos en la espalda” (dominio-control) también se mostraba más capaces de entender dos asuntos a la vez (encabalgamiento).
El buen control y evaluación conlleva la observación general del aula para ver que esta haciendo los alumnos, siguiendo su progreso individual y, en general, manteniéndose vigilante en lo que concierne a la entrega del alumno a las actividades de aprendizaje.
Naturalmente, el control y la elevación no son suficientes por si mismo, Deben completarse con una intervención inmediata sobre las malas conductas.
Una estrategia teóricamente importante dentro de la categoría de la intervención rápida es la reorientación de los alumnos desde la conducta inadecuada a la educada. Se trata de un enfoque positivo, al indicar al alumno lo que debe hacer, antes que un enfoque negativo, castigando la mala conducta.
Los profesores cambian con frecuencia de actividad de aprendizaje. A veces se trata de cambios físicos, como cuando los alumnos se levantan del pupitre para ponerse en grupo; otras veces son cambios psicológicos, como cuando pasan de ejercicios de ortografía a ejercicios de matemáticas. Kounin identifico cinco malos hábitos, que rompen la uniformidad y el ritmo: idas y venidas; fragmentación; dejar colgado; reacción a cualquier estimulo y empujones; e insistencia exagerada.
Es importante tener en cuenta que la uniformidad y el ritmo se mantiene mediante la mayor parte de las practicas docentes (….) Planificación detallada y buena organización, incluyendo las orientaciones, los ejemplos y el material que van a ser precisos; claridad absoluta; ritmo activo; control y evaluación del progreso; y selección del tipo de trabajos que produce un alto nivel de éxito.
La buena disciplina es un concepto muy amplio, en el que se incluyen un ambiente académico en el aula y practicas docentes eficaces, que favorecen, uno y otras, una alta participación y buenas actitudes, las cuales previenen intrínsecamente malos comportamientos. La buena disciplina supone también fijar límites a los alumnos y reducir las oportunidades de conductas inadecuadas.
Otra causa de malos comportamientos es la aprobación generalizada del gracioso o de las actitudes desafiantes. Existen también otras causas (tan enraizadas y origen de problemas) que provocan la distracción, como la pobreza y la marginalidad, el rechazo paterno, la frustración de los menos capacitados, la irrelevancia del curriculum, una autoimagen pobre, y la tradición compartida de rebeldía y prepotencia.
Estrategias para prevenir y atajar el mal comportamiento.
Uno de los esfuerzos de investigación más completos, destinado a identificar los principios y las técnicas de la gestión eficaz del aula, fue un proyecto de investigación de cinco años levado a cabo por Kounin (1970). Los principios de Kounin se han visto confirmados repetidamente por los estudios recientes sobre las características de los profesores eficientes y de las aulas bien gestionados.
Brooks (1985) y Evertson y Emmer (1982) recomendaban a los profesores que hicieran entender a los alumnos, mediante miradas generales a toda la clase o con miradas dirigidas directamente a quienes se comportan mal, que eran consientes de la situación y que la dominaban.
El dominio-control y el encabalgamiento estaban muy relacionados, por cuanto los profesores con “ojos en la espalda” (dominio-control) también se mostraba más capaces de entender dos asuntos a la vez (encabalgamiento).
El buen control y evaluación conlleva la observación general del aula para ver que esta haciendo los alumnos, siguiendo su progreso individual y, en general, manteniéndose vigilante en lo que concierne a la entrega del alumno a las actividades de aprendizaje.
Naturalmente, el control y la elevación no son suficientes por si mismo, Deben completarse con una intervención inmediata sobre las malas conductas.
Una estrategia teóricamente importante dentro de la categoría de la intervención rápida es la reorientación de los alumnos desde la conducta inadecuada a la educada. Se trata de un enfoque positivo, al indicar al alumno lo que debe hacer, antes que un enfoque negativo, castigando la mala conducta.
Los profesores cambian con frecuencia de actividad de aprendizaje. A veces se trata de cambios físicos, como cuando los alumnos se levantan del pupitre para ponerse en grupo; otras veces son cambios psicológicos, como cuando pasan de ejercicios de ortografía a ejercicios de matemáticas. Kounin identifico cinco malos hábitos, que rompen la uniformidad y el ritmo: idas y venidas; fragmentación; dejar colgado; reacción a cualquier estimulo y empujones; e insistencia exagerada.
Es importante tener en cuenta que la uniformidad y el ritmo se mantiene mediante la mayor parte de las practicas docentes (….) Planificación detallada y buena organización, incluyendo las orientaciones, los ejemplos y el material que van a ser precisos; claridad absoluta; ritmo activo; control y evaluación del progreso; y selección del tipo de trabajos que produce un alto nivel de éxito.
Mi dia en la escuela
Eduardo Armijo salas 3° “C”
El día martes 23 de septiembre llegue a las 7:45 a.m a la escuela Jesús Gonzales O. para pedir mis contenidos de la jornada de trabajo correspondientes, llegue primeramente con mis compañeros para presentarnos con la directora de la escuela, la tuvimos que esperar unos momentos por que estaban formando a los alumnos en el patio, ya finalizado esto nos pregunto que a que año íbamos cada uno, y por consiguiente cada quien le dijo el grupo que le correspondía, solo que hubo un imprevisto por que la directora le pregunto a mi compañera teresita que si cambiaba el grupo por otro y en el momento no supimos por que pero después de un rato nos comento que una de las maestra quería a una practicante mujer y como era la única por eso fue ese motivo de cambio.
La directora nos llevo a cada quien con el grupo que nos tocaba y nos presento con el maestro correspondiente, ya hecho esto me presente con mi maestra y le explique como iba a estar lo de las practicas y la fechas también, ella se porto muy amable y me facilito todo, como la lista de asistencia y el cronograma, ya hecho esto me quede observándola como daba su clase de español como lo marcaba nuestro guion de observación.
Después salimos al recreo esto fue a las 10:30 a.m me dispuse a sentarme en una banca afuera de un salón para observar a todos los alumnos, lo que me fije es que ponen mucho hincapié en la limpieza de la escuela y todos los alumnos tienen que recoger su basura para que la escuela se mantenga limpia, después de 30 minutos timbraron para entrar nuevamente a clases, ya estando adentro del salón la maestra paso con la asignatura de civismo donde me mando a sacar unas copias relacionado con el tema de los derechos y obligaciones, los paso al frente del pintarrón y les pidió que en las dos columnas pusieran un derecho y una obligación los alumnos respondieron muy bien a esta actividad y comprendieron el mensaje que la maestra les quería dar.
Por ultimo creo que me espera un reto difícil pero no imposible por que nunca me había tocado cuarto año y me voy a preparar de la mejor manera para sacar mis prácticas a delante y alcanzar mis propósitos.
El día martes 23 de septiembre llegue a las 7:45 a.m a la escuela Jesús Gonzales O. para pedir mis contenidos de la jornada de trabajo correspondientes, llegue primeramente con mis compañeros para presentarnos con la directora de la escuela, la tuvimos que esperar unos momentos por que estaban formando a los alumnos en el patio, ya finalizado esto nos pregunto que a que año íbamos cada uno, y por consiguiente cada quien le dijo el grupo que le correspondía, solo que hubo un imprevisto por que la directora le pregunto a mi compañera teresita que si cambiaba el grupo por otro y en el momento no supimos por que pero después de un rato nos comento que una de las maestra quería a una practicante mujer y como era la única por eso fue ese motivo de cambio.
La directora nos llevo a cada quien con el grupo que nos tocaba y nos presento con el maestro correspondiente, ya hecho esto me presente con mi maestra y le explique como iba a estar lo de las practicas y la fechas también, ella se porto muy amable y me facilito todo, como la lista de asistencia y el cronograma, ya hecho esto me quede observándola como daba su clase de español como lo marcaba nuestro guion de observación.
Después salimos al recreo esto fue a las 10:30 a.m me dispuse a sentarme en una banca afuera de un salón para observar a todos los alumnos, lo que me fije es que ponen mucho hincapié en la limpieza de la escuela y todos los alumnos tienen que recoger su basura para que la escuela se mantenga limpia, después de 30 minutos timbraron para entrar nuevamente a clases, ya estando adentro del salón la maestra paso con la asignatura de civismo donde me mando a sacar unas copias relacionado con el tema de los derechos y obligaciones, los paso al frente del pintarrón y les pidió que en las dos columnas pusieran un derecho y una obligación los alumnos respondieron muy bien a esta actividad y comprendieron el mensaje que la maestra les quería dar.
Por ultimo creo que me espera un reto difícil pero no imposible por que nunca me había tocado cuarto año y me voy a preparar de la mejor manera para sacar mis prácticas a delante y alcanzar mis propósitos.
domingo, 7 de septiembre de 2008
La influencia de la escuela y su entorno en el trabajo del aula
Es un aspecto muy importante, que debemos tener en cuenta, porque en algunos lugares o regiones la escuela es el punto de encuentro social y sobresaliente ante la sociedad en la comunidad.
El entorno implica es aspecto que tiene la escuela dependiendo de la actitud que la sociedad tenga hacia ella, ya que da a conocer el comportamiento de la personas notablemente
El entorno implica es aspecto que tiene la escuela dependiendo de la actitud que la sociedad tenga hacia ella, ya que da a conocer el comportamiento de la personas notablemente
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